“Navigation is a key component of digital reading, as readers “construct” their text through navigation. Thus, navigational choices directly influence what kind of text is eventually processed. Stronger readers tend to choose strategies that are suited to the demands of the individual tasks. Better readers tend to minimise their visits to irrelevant pages and locate necessary pages efficiently. However,PISAresults show that even when guidance on navigation is explicit, significant numbers of students still cannot locate crucial pages. The digital reading assessment offers powerful evidence that today’s 15-year-olds, the “digital natives”, do not automatically know how to operate effectively in the digital environment, as has sometimes been claimed.”

Annons:

Navigationen är alltså nyckeln enligt studien, vilket kräver lärare som kan undervisa i hur elever effektivt kan använda webben för lärande. Så att Jorge Luis Borges dröm om ett världsbibliotek i olika format kan bli verklighet bortom alla skräpsidor som finns på webben. I vilket lärande, läsande och skrivande inte längre bara består av text utan även är en interaktiv och medskapande konst. För detta krävs alltså fortbildning av lärare, så att Sveriges 7:e plats av 19 i Pisaundersökningen kan förbättras till nästa undersökningstillfälle. I denna anda lanserar vi nu tillsammans med Hermods en praktiskt inriktad distanskurs för fortbildning av lärare inom detta område, klicka här för mer info.

I boken ”The shallow – What the Internet does to our brain” går Nicholas Carr djupare in i detta ämne. Utifrån aktuell hjärnforskning framhäver han det faktum att användning av olika verktyg manuella som intellektuella förändrar hjärnans neurologiska struktur. Något som forskare redan på 1800-talet visade, men som under större delen av 1900-talet förnekades av forskarvärlden. Det var inte förrän något decennium före millennieskiftet som man slutligen slog fast att hjärnan slutar aldrig anpassa sig och förändras. Den söker ständigt efter bättre och effektivare metoder för att ersätta gamla ineffektiva.

Annons:

Webben är ett sådant omstörtande verktyg som erbjuder en effektivare metod, Carr skriver: min hjärna krävde att bli matad på det sätt webben matade den, det var inte min lästeknik som hade förändrats, utan mitt tänkesätt. Men förutom att webben medför en inspirerande miljön för läsande och lärande så uppkommer ett betydande problem. Med författarens ord: ”Försök läsa en bok samtidigt som du löser ett korsord; detta är den intellektuella miljön för internet.”  Det är således en miljö full av distraktioner såsom inkommande mejl, tweets, nya blogginlägg, interaktiva webbplatser, och skräpsidor i mängder. Som konstaterades ovan kräver detta inom skolväsendet utbildade lärare som kan lära ut källanalys och sökmetoder, kort sagt att undervisa i att använda webben som det världsbibliotek som det kan vara.

Framtidens bokutgivning i perspektiv, i en marknadsföringsfilm för det anglosaxiska förlaget Dorling Kindersley läses en dikt om morgondagens bokmarknad upp av en ung röst med titeln ”The Future of Publishing”:

This is the end of publishing
and
books are dead and boring
no longer can it be said that
we like to read
my friends and I

När dikten tar slut vänder bandet och rösten läser raderna bakifrån. Då framträder en helt annan bild som inger hopp (läs ovanstående rader nerifrån och upp). Läs och hör hela dikten här:

Källor:
Läsarnas marknad, marknadens läsare – en forskningsantologi SOU 2012:10 Redaktörer Ulla Carlsson och Jenny Johannisson Stockholm 2012

The Shallows. What the Internet is Doing to Our Brain av Nicholas Carr 2010

Nicholas Carr’s The Shallows. What the Internet is Doing to Our Brain“ and some implications for Net based learning av Luka Peters elearningeuropa.info Mars 2011

PISA 2009 Results: Students On Line Digital Technologies and Performance (Volume VI) OECD (2011)

NML är de generationer som är födda efter 1982 och som därför i praktiken inte känner till en värld utan internet. Kännetecknande för NML är bland annat att de föredrar aktiv mediekonsumtion före passiv, alltså internet och dataspel framför teve. De är alltid uppkopplade, och därmed tillgängliga via e-mail, sms, messenger och sociala medier med mera. De älskar den nya medietekniken, men känner sig inte tillfreds med användarmanualer. NML anser nämligen att medieapplikationer ska vara utformade så att man förstår dem intuitivt när man öppnar dem första gången.

I denna värld av varierade medieformer, obegränsat utbud av applikationer och innehåll, har mångsyssleri blivit den normala arbetsmetoden. Skillnaden från tidigare generationer är att man nu gör flera saker samtidigt. NML befinner sig online, samtidigt som man talar i mobiltelefon, teven är självfallet på, och under tiden gör de också dagens hemuppgifter. Detta fenomen kommer inte att försvinna, utan kommer istället alltmer att bli det normala arbetssättet. Den linjära arbets- och inlärningsmetoden blir i allt högre grad en återvändsgränd för den som strävar efter att vara konkurrenskraftig inte minst på arbetsmarknaden. Löpandebandsprincipen som så starkt har präglat i princip alla delar av samhället under 1900-talet är på väg ut.

Eftersom New Millennium Learners alltid är uppkopplade förändras också de sociala mönstren. Relationer kännetecknas av lättillgänglighet och personligt intresse istället för geografi. Kontakter ska ske i realtid, tämligen oplanerade, medan andra informationskällor måste finnas tillgängliga några musklick bort.

Allt detta medför också att den individualiseringsprocess som har pågått under de senaste 500 åren genom NML ytterligare tar ett stort steg framåt. Detta uttrycks bland annat i att de flesta NML föredrar learning by doing framför att bli tillsagda vad de ska göra. De tror att de själva kan bidra till förändring och förbättring, och att vetenskap och teknologi bär lösningen på de svåraste problemen. I denna anda är de extremt målinriktade och förstår samtidigt att om de vill nå sina mål krävs en bra utbildning.

Detta var ett axplock från forskningen kring New Millennium Learners och att detta även präglar deras inlärningsmetoder. Likväl är detta beteende i alltför hög grad anvisat till världen utanför skolans väggar och pedagogik. För att komma bättre i takt med NML måste den traditionella klassrumsundervisningen kompletteras. Dels med interaktiva läromedel för övning av olika ämnesområden, dels med sociala medier som exempelvis wiki för analys och redigering, bloggar för redovisning, åsikter och kommentarer, och varför inte lägga traditionella lektioner i den 3-dimensionella världen Second Life (eller liknande webbplatser). Motivation och inspiration ligger inbakat i konceptet eftersom detta ju är NML generationens egen hemmaplan.

Genom NML generationens beteende och teknikutvecklingens möjligheter börjar även SCORM, standarden för eLearningmaterial att bli alltför begränsad. SCORM fungerar väl för fristående interaktiva lärmaterial, men klarar inte sociala medier kollaborativa funktioner och struktur. Detta har fått IMS Global Learning Consortium, som utvecklade SCORM vid slutet 1990-talet, att påbörjar arbetet med en ny standard. Projektet går under beteckningen Common Cartridge och har som målsättning att lösa två problem enligt IMS. Det första är att skapa en standard för digitalt kursmaterial med kollaborativa funktioner för att använda i onlinebaserade lärplattformar. Den andra är att göra nya publiceringsmetoder möjliga för modulbaserat kursmaterial. En utveckling som går helt i linje med Learning 2.0 där en av de väsentligaste drivkrafterna är nätgenerationen, New Millennium Learners.

Pedagogisk innovation drivs av upptäckter inom neurologiskforskning och undervisningsutvecklande forskning. Idag sker likväl innovationskraften inom lärande i hög grad i samspel med teknikutvecklingen. De IT-pedagogiska verktygen och digitala läromedlen bidrar och är ibland avgörande för att genomföra de senaste rönen inom pedagogisk innovation i praktiken. I studien ”Systemic innovation of education. Forging action, gaining momentum, shifting paradigm” analyseras samhällsutvecklingen som driver fram det systemskifte som påbörjats inom utbildningssektorn och vilka konsekvenser det får för lärandet.

Digitalt läromedel i franska

Vid sidan av bakgrund och konsekvenser tar författaren till studien, Cornelis Adrianus van Dorp, fram en grundmodell för uppbyggnad utbildningar och kurser med dagens förutsättningar. Utgångspunkten är fyra hörnstenar:

-informations- och kommunikationsteknologi
-neuro- och undervisningsforskning
-de studerandes och lärandets ”rumsliga” förutsättningar
-kursobjektiv och kursmål

I modellen identifieras sedan sju pedagogiska metoder:
-undervisning för grupp – formell lärsituation
-kollaborativt lärande – mindre formellt, mer laborativt och utforskande lärande
-gruppövningslärande – mer självstyrande lärande på gruppnivå
-självstudier – mer självstyrande på individnivå
-individanpassat lärande – relationsbaserat lärande, lärare och elev
-introduktionsbaserad undervisning – preparerande lärande
-support/hjälpbaserat lärande – uppföljande undervisning
-utveckling av framtida pedagogiska metoder

Utfallet av innehållet i de fyra hörnstenarna och kombinationer av de sju pedagogiska metoderna och nya metoder leder fram till den pedagogiska lösningen för en specifik kurs. Kursutvecklaren antar således ett fågelperspektiv vid uppbyggnaden för att uppnå bästa möjliga koncept.

För mer information om systemrelaterad innovation och paradigmskifte i utbildningssektorn läs:

Systemic innovation of education. Forging action, gaining momentum, shifting paradigm

Lärande för alla sinnen – Handbok om eLearning: Pedagogik och integrering 

Kurs med kollaborativ pedagogik

Webbplatsen integrerar med sociala medier såsom Facebook, Twitter, Linkedin, Google och Evernote. Detta är ett första steg att mer än tidigare involvera besökare och kunder. Vi tror nämligen på samarbete istället för skrikiga reklambudskap. Märk väl, detta är bara första steget, inom kort lanserar vi även vår nya webbutik här på interaqtive.se som förutom möjlighet till ”direktköp”, även utgör grunden för steg två för vår kollaborativa plattform. Senare följer också steg tre.

Målet är att alla besökare ska bli vinnare vare sig det gäller inköp av digitala läromedel till skola eller kursverksamhet, eller personlig kompetens- och kunskapsutveckling via självstudier, ekonomi eller innovation. De två sistnämnda, ekonomi och innovation, gömmer steg två och tre för vår kollaborativa plattform. Håll utkik, lanseringen sker inom kort, följ oss gärna via Twitter, RSS och nyhetsbrevet.

Återigen välkommen till interaqtive.se!

“The most interesting aspect of electronic books, however, is not the devices they are accessed with; it is not even the texts themselves. What makes electronic books a potentially transformative technology is the new kinds of reading experiences that they can make possible. Publishers are beginning to explore richly visual interfaces that include multimedia and collaborative elements.”

In this sense an inspiring environment for mixing reading, listening and viewing is the  key to a successful e-book.

Exempel på lärmiljö för undervisning:

När iAbacus Course Record Manager System v2.0 används för undervisning är självfallet videokonferenssystemet ett viktigt verktyg. Läraren kan även via Test Manager när som helst inkludera olika former av test till sina studerande. Och på så sätt få direkt återkoppling på både var den allmänna och individuella kunskapsnivån ligger vid ett givet tillfälle. Ytterligare återkoppling får läraren från eLearningmodulernas resultatuppföljning. Självfallet får läraren även på lektionstid feedback. Detta ger sammantaget ett högkvalitativt underlag för inriktningen på fortsättningen av kursen.

Exempel på lärmiljö för självstudier:

När iAbacus Course Record Manager System v2.0 används för självstudier börjar den studerande med att gå igenom ett befintligt test som är kopplat till Europarådets nivåskala för främmande språk. Detta testar fyra olika språkområden. Utifrån resultatet bestämmer lärare/kursadministratör företrädesvis tillsammans med den studerande vilka moduler lärvägen ska innehålla. Därefter följer den studerande den uppgjorda planen med lärarsupport eller utan. Avslutningen kan ske med uppföljning av resultaten från respektive modul och/eller med ett nytt test kopplat till Europarådets skala.

Exempel på lärmiljö för kollaborativt lärande:

iAbacus Course Record Manager System v2.0 innehåller kommunikationsverktyg för läs, skriv, lyssna och tala inklusive videokonferenssystem. Det finns även möjlighet att skapa egna interaktiva övningar i en rad former för kursmaterial och gemensamma övningar som inkluderar video- och ljudfiler. iAbacus innehåller även ett iWrite verktyg för rapportering med mera. Vid sidan av de befintliga materialen på plattformen kan man med ett par enkla musklick integrera fler eLearningmoduler och verktyg efter behov.

Exempel på personlig lärmiljö i form av interaktivt webbibliotek:
iAbacus Course Record Manager System v2.0 är i grunden ett interaktivt webbibliotek för engelska studier för vuxna. Biblioteket är uppdelat i tre avdelningar; ett omfattande eLearningmaterial i affärsengelska uppdelat i åtta delmoment. Den andra avdelningen består av 200 timmars lärmaterial i allmän engelska och den tredje avdelningen är inriktat på akademisk engelska. Interaktivitet, uttömmande feedback och full multimediautnyttjande är framstående kännetecken, likväl är iAbacus allra främsta kännetecken att den är utvecklat av pedagoger utifrån aktuell forskning med användarvänlighet som främsta kännetecken. Plattformen fungerar alltså mycket väl som interaktivt webbibliotek med möjlighet till resultat- och aktivitetsuppföljning i den avancerade administrationsmodulen. Vid sidan av de befintliga engelskamodulerna kan man enkelt med två musklick integrera vilket externt eLearningmaterial som helst för studier i andra ämnen och därtill lägga upp PowerPoints och pdf-filer med mera.